MI AUTOEVALUACIÓN: La forma

En primer lugar me parece realmente interesante poder observar todo el camino recorrido por el blog, para ello voy a autoevaluar teniendo en cuenta aspectos como los avances que ha tenido el blog a lo largo del curso.

Esta autoevaluación la voy a trabajar desde dos grandes dimensiones: la forma y el fondo

LA FORMA EN LOS BLOGS

*- A las webblog les hemos dado un nombre.
Al principio estaba un poco desorientada y le puse mi propio nombre para identificar mi blog, no le di un nombre original.

*- ¿Qué significado tienen los nombres asignados? En mi caso no tienen ningún significado el nombre asignado al blog.

*.-Elección de fotos.
La mayoría de las fotos que se pueden encontrar en mi blog son de algunos grandes autores como Gioconda Belli, Max Weber, películas como “tiempos modernos”, “ser y tener”, en las que se incluyen las fichas técnicas, mapas conceptuales del tiempo y el espacio, la pirámide de Maslow, etc.

*- Frases famosas ¿por qué las compartimos? ¿Qué significado tienen para nosotros?

Son frases de especial interés que nos aportan conocimientos, además nos hacen reflexionar sobre la temática, es bueno compartirlas en clase y cada uno dar sus aportaciones y argumentos, de esa manera nos ayuda a aclarar nuestras ideas, sabiendo lo que estamos diciendo y aprender a dialogar y transimitir a la otra persona.

como uno de los primeros dias de clase que teníamos que elegir una frase y decidir si estás a favor o en contra y argumentarlo.

*.- Cómo te has sentido realizando los comentarios. Principales dificultades. Por qué algunos de nuestros blogs han utilizado un permiso para la publicación de los comentarios. Me parece muy importante considerar la opinión de los demás y poder tener mi propia libertad de expresión, es decir poder poner los comentarios que pienso oportunos ya que pienso que es una manera interactiva de aprender con los demás, hay que decir que al principio te crea inseguridad subir los comentarios, es una experiencia nueva pero después de una temporada siguiendo este método, tengo que decir que no me arrepiento de haberlo utilizado.

*- ¿Por qué pusiste tu foto?
En mi blog tengo mi foto principal ya que considero que es bastante importante identificarse, a parte le da al blog un toque más personal y es bueno cuando pones un comentario saber a quien se lo estás escribiendo.

*.- Hemos incluido en nuestro blogs una serie de enlaces. ¿por qué? ¿nos han servido?
Los enlaces es una manera fácil y sencilla de llevarte a ver toda la información necesaria, de hecho en clase hemos visto muchos enlaces del youtube como el anuncio del coche de las necesidades básicas de los seres humanos, también tengo otro que habla sobre la educación para la ciudadanía.

*- La selección de vídeos del Youtube, está basada en criterios. Describelos.
Para la elección me basaba principalmente en que fuera: -original. -adecuado según la temática dada. -que se pueda ver y escuchar bien.

*- ¿En cuántas entradas has buscado que nos divirtamos?
Se comentó en clase la crítica que hice sobre la pirámide de Maslow.

*- Gadges y evolución en el tiempo y en los blogs. Tú tenías:
- mi mascota: si tengo de mascota a una iguana y un pájarito
- mi contador: fue una de las cosas que puse, pero ha sido al final
- calendario: tengo un calendario con un dibujo de un diablo
- reloj: tengo un reloj en forma de manzana
- otros: he puesto un anuncio de publicidad, la frase del día, donde todos los días aparece una frase interesante

*¿qué utilidad han tenido? Le dan un toque especial al blog, llaman más la atención al igual que los albumnes de fotos

*¿qué información nos dan los usuarios on-line?
nos dan una información virtual, rápida y accesible

*.- Algunos le habéis incorporado el chat. ¿que información o que tipo de relaciones se pueden establecer con él?
En mi caso no he incorporado chat ni foro, aunque lo he intentado y seguiré intentando subirla ya que es algo que considero bastante eficaz y una manera de relacionar e intercambiar opiniones y conocimientos con los demás.

*.- Sabemos que es un blogroll, una licencia ccc, qué sabemos sobre la política de comentarios.

Un blogroll es una colección de enlaces de weblogs para encontrar más weblogs, normalmente presentado cuando aparece en un lateral de la página. Los autores de weblogs pueden definir diferentes criterios para incluir otros weblogs en sus blogroll. Habitualmente, el listado de otros weblogs se compone de webs que los propios autores visitan con asiduidad o a veces simplemente de blogs de amigos o cercanos. (Como los que hicimos en clase de forma grupal).

Política de comentario donde cada uno expresa sus ideales Los comentarios y opiniones son bienvenidos, es más, son alentados;

*.- Comprendemos la estructura de nuestro blogs. Hemos usado y citado los códigos embed (youtube, slides hare, etc)
Slideshare:

Esta aplicación de web 2.0 es muy cómoda, puesto que nos permite administrar una cuenta donde archivar, publicar y difundir nuestras presentaciones. La ventaja de este servicio radica en la posibilidad de compartir sin la necesidad de adjuntar archivos pesados en nuestros mensajes de correo y publicarlos en nuestra web o blog ( gracias al codigo HTML).

Youtube:

es un sitio web que permite a los usuarios compartir vídeos digitales a través de Internet. Fue fundado en febrero de 2005 por tres antiguos empleados de PayPal: Chad Hurley, Steve Chen y Jawed Karim. YouTube es propiedad de Google, desde su compra, el 10 de octubre de 2006 por 1.650 millones de dólares

YouTube usa un reproductor en línea basado en Adobe Flash para servir su contenido. Es muy popular gracias a la posibilidad de alojar vídeos personales de manera sencilla. YouTube aloja una variedad de clips de películas, programas de televisión, videos musicales y vídeos caseros (a pesar de las reglas de YouTube contra subir vídeos con copyright, este material existe en abundancia). Los enlaces a vídeos de YouTube pueden ser también puestos en blogs y sitios web personales usando APIs o embebiendo cierto código HTML.

15.- ¿qué son las tags?
Una etiqueta (o tag) es una marca con tipo que delimita una región en los lenguajes basados en XML. También puede referirse a un conjunto de juegos informáticos interactivos que se añade a un elemento de los datos para identificarlo (Oxford English Dictionary. Esto ocurre, por ejemplo, en los archivos mp3 que guardan la información sobre la canción y el artista.

Como ocurre en otros casos, a menudo se emplea la palabra inglesa, a pesar de que etiqueta es perfectamente adecuada. Con la llegada de la World Wide Web ha habido una invasión de tags. La Web se basa en el HTML, o "lenguaje de marcado de hipertexto", que está basado en el uso de etiquetas. Las etiquetas (entre otras muchas cosas) le dicen al programa visualizador de páginas web (o browser) en qué juego de caracteres está la página, de qué tipo es cada uno de los fragmentos de texto que contiene (por ejemplo, encabezamiento, texto normal, etc.), si están alineados a un lado o centrados, en qué tipo de letra está el texto (cursiva, negrita, etc.), si hay tablas, de qué anchura son, etc. Es decir: le dan las instrucciones para que nos presente la página en pantalla.

16.- Código deontológico de la ciudadanía digital.

Uno de los principales objetivos de la escuela es educar. En ella, nuestros hijos aprenden normas de comportamiento básicas y un conjunto de habilidades sociales que se complementan de manera natural con las aprendidas en el entorno familiar.

Respetar a los otros, trabajar en grupo, comportarse correctamente en el aula, cuidar el material y las zonas comunes, y una larga lista de comportamientos, actitudes y valores se trabajan en las aulas desde infantil hasta los grados superiores. En esta tarea está involucrado todo el personal docente: todos aportamos nuestro granito de arena para conseguir que nuestros chicos se conviertan en buenos ciudadanos

*.- Publicaciones??

Este número se ha querido centrar en la relación entre la educación y la ciudadanía, para ello se ha convocado a especialistas de diversas disciplinas con el fin de que cada uno, desde su ámbito, plantee las posibilidades que dichas disciplinas pueden aportar a la formación de personas moral y éticamente competentes en el ejercicio de la ciudadanía.
Por eso se plantean algunos interrogantes que, en su momento, fundamentaron la decisión de dedicar este número a la educación para la ciudadanía. ¿Es necesario incluir en el currículo obligatorio la formación de la ciudadanía democrática? ¿Cómo y dónde se aprende a respetar los principios democráticos? ¿Es necesario que los ciudadanos sean virtuosos, o es suficiente con que cumplan la ley?

*- Compartir Igual (Share alike)

Hoy día es muy frecuente el trabajo en equipo, un documento puede ir pasando por diferentes manos hasta llegar a estar terminado. Esto suele ocurrir, sobre todo, en empresa grandes y también en ambientes de teletrabajo, a menudo en el mundo editorial, escritores, periodistas, etc.

*.- Wikis.

Un wiki, o una wiki, es un sitio web cuyas páginas web pueden ser editadas por múltiples lectores a través del navegador web. Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten. Los textos o "páginas wiki" tienen títulos únicos. Si se escribe el título de una "página-wiki" en algún lugar del wiki, esta palabra se convierte en un "enlace web" (o "link") a la página web.

En una página sobre "alpinismo" puede haber una palabra como "piolet" o "brújula" que esté marcada como palabra perteneciente a un título de página wiki. La mayor parte de las implementaciones de wikis, indican el el URL de la página el propio título de la página wiki (en esta wikipedia ocurre así: http://es.wikipedia.org/wiki/Alpinismo, facilitando el uso y comprensibilidad del link fuera del propio sitio web. Y formando muchas veces una coherencia nombrativa, generando una ordenación natural del contenido.

La aplicación de mayor calado y a la que le debe su mayor fama hasta el momento, ha sido la creación de enciclopedias colaborativas, género al que pertenece la Wikipedia. Muchas otras aplicaciones más cercanos a la coordinación de informaciones y acciones, o la puesta en común de conocimientos o textos dentro de grupos existen.

La mayoría de los wikis actuales conservan un historial de cambios que permite recuperar fácilmente cualquier estado anterior y ver 'quien' hizo cada cambio. Facilitando enormemente el mantenimiento conjunto y el control de usuarios destructivos. Normalmente sin una revisión previa, se actualiza el contenido que muestra la página wiki editada.

* Kernelblog.

kernelblog o blog guía del curso: Aprendiendo y compartiendo en red: blogs y herramientas WEB 2.0.
El programa completo del curso que se presenta en la sesión presencial puede sufrir revisiones en función de la marcha del curso y los intereses de los participantes.

ADMINISTRACIÓN DE UN BLOG:

- Creación de post de texto e inserción de imágenes y vídeos.
-Blogs: tipos, estructura y funciones.

WEB 2.0:

- Portales dinámicos: sindicación de contenidos.
- Respositorios de contenidos: video, imagen.
- Servicios Google accesibles desde la cuenta gmail: aplicaciones on line.
-Wikis y Wikipedia.

BLOGS Y EDUCACIÓN

- La blogosfera educativa y el aspecto conversacional.
- Utilidades educativas de los blogs.

Puedes adaptar el ritmo de trabajo a tu necesidades, pero es muy importante que entre en los blogs de los compañeros del curso y que termines las actividades antes del 26 de abril.

Durante el curso lo único el modelo de plantilla se mantendrá para todos igual. Al finalizar el curso el autor de cada blog puede optar por eliminar el blog o cambiar la dirección y poner el título y la plantilla que desee.

*- El acceso a la información digital nos ha exigido nuevos saberes. Hemos aprendido a utilizar contenidos y a construir con ellos conocimiento que además, con el trabajo o “objeto de aprendizaje” final vamos a poder comunicar.

*.- ¿Qué sois nativos digitales o inmigrantes?

Personas que se acaban de incorporar o están recibiendo información sobre las nuevas tecnologías es importante que para ello hagan un especial esfuerzo y se abran para ello al mundo de las nuevas tecnologías.

*¿Qué son las RSS?

RSS es un sencillo formato de datos que es utilizado para redifundir contenidos a suscriptores de un sitio web. El formato permite distribuir contenido sin necesidad de un navegador, utilizando un software diseñado para leer estos contenidos RSS .A pesar de eso, es posible utilizar el mismo navegador para ver los contenidos RSS. Las últimas versiones de los principales navegadores permiten leer los RSS sin necesidad de software adicional.

*Webquest.

Es una metodología de búsqueda orientada, en la que casi todos los recursos utilizados provienen de la Web. Fue propuesta por el profesor Bernie Dodge, de la Universidad de San Diego, en 1995. En resumen, WebQuest es un nuevo método pedagógico para la investigación donde toda o casi toda la información que se utiliza procede de recursos de la Web.

*.- Tenemos mapas conceptuales- Organizando conocimientos.

Mapa conceptual es una técnica usada para la representación gráfica del conocimiento. Un mapa conceptual es una red de conceptos. En la red, los nodos representan los conceptos, y los enlaces las relaciones entre los conceptos en forma de flechas etiquetadas. Ademas los mapas conceptuales generan ideas, comunican ideas complejas, contribuyen al aprendizaje integrando conocimientos nuevos…

ViDeO DiGiTaL

VIDEO DIGITAL
Si hace unos años fue la hora de la música digital, con la revolución causada por el MP3, ahora parece que ha llegado definitivamente la hora en que el vídeo digital puede ser una realidad para todos. La creciente potencia de los microprocesadores, las grandes capacidades de los discos duros y su alta velocidad de transferencia, el abaratamiento del acceso a Internet con las tarifas planas y la aparición de algoritmos de compresión realmente eficientes lo están haciendo posible.

"Algunas imágenes tienen un inmenso significado para el estudio de la historia y permiten a los niños ver nuestro pasado"
La Educación es uno de los campos que más se beneficia de la tecnología digital al ampliarse y diversificarse los usos de la televisión. En la elaboración de documentales educativos es importante la reutilización de imágenes en movimiento porque revierten en la riqueza y eficacia del producto final. Desde el punto de vista del Análisis Documental, se hace imprescindible el análisis del contenido del vídeo para la posterior reutilización de sus imágenes.
Con la llegada de la televisión digital y la aparición de una amplia oferta de canales temáticos, se hace necesaria más que nunca la incorporación sistemática de recursos audiovisuales para la elaboración de materiales educativos eficaces y competitivos. Por esta razón, los archivos audiovisuales han cobrado protagonismo en la producción de programas.

EdUcAcIóN PaRa La CiUdAdAnÍa

Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos es el nombre de una asignatura diseñada para el último ciclo de la Educación Primaria y toda la Secundaria en España por el Parlamento Español (viene fijada por la Ley Orgánica de Educación), y que consiste en la enseñanza de los valores democráticos y constitucionales.
La asignatura pretende cumplir una recomendación del Consejo de Europa en el año 2002, cuyo objetivo es el de "promover una sociedad libre, tolerante y justa y que contribuya, junto con las demás actividades de la Organización, a defender los valores y principios de la libertad, el pluralismo, los derechos humanos y el imperio de la ley, que son los fundamentos de la democracia".

• Aspectos polémicos
  Esta asignatura ha despertado recelo entre sectores conservadores españoles, porque entienden que el Estado asume la educación moral de los individuos, del mismo modo en que hasta el siglo pasado la habían asumido las familias o instituciones como la Iglesia Católica. El Partido Popular, principal partido de la oposición, y los Movimientos de Renovación Pedagógica han criticado el formato de la asignatura. El pleno del Consejo Escolar del Estado también se mostró contrario a dicha materia. Sin embargo, el gobierno sostiene que la asignatura servirá para educar "en valores democráticos y de tolerancia". Varios estudios de ONGs como Amnistía Internacional ven de forma positiva la existencia de materias de este tipo.
  Aunque destacados dirigentes de la Iglesia Católica se han opuesto a ella, tachándola de totalitarista, otras asociaciones educativas de marcado carácter conservador no ven con malos ojos la medida, ya que entienden que el currículum propuesto por el gobierno no sobrepasa la mera enseñanza de los Derechos Humanos más elementales.
  En algunos colegios existen padres que han solicitado la objeción de conciencia ante la nueva asignatura. Por su parte, el arzobispo de Toledo, Antonio Cañizares, señaló que los centros que impartan esta asignatura "colaborarán con el mal". Los colegios concertados católicos impartirán la asignatura.
  
  Puntos críticos
  Los puntos más criticados por algunos sectores, fundamentalmente católicos, son los que se refieren a la enseñanza sobre familias multiparentales u homosexuales mediante una visión alternativa de los valores tradicionales (algunos sectores consideran que incluso ridiculizan estos valores tradicionales), la obligatoriedad de la asignatura, y el fin laicista y de adoctrinamiento estatal que se deriva de la misma.
  Los sectores críticos con esta asignatura afirman que se pretende sustraer a los padres el derecho a decidir la educación moral para sus hijos. En esta asignatura -siguiendo esta argumentación- ya no son los padres los que deciden qué enseñanza moral se va a dar a los hijos, sino que será el Estado quien decida este punto. Recuerdan que en la carta de derechos fundamentales en España "los poderes públicos garantizan el derecho que asiste a los padres para que sus hijos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones" (art. 27, 3 de la Constitución española).
  Otra crítica es que la recomendación del Consejo de Europa en que se basa el gobierno para introducir esta asignatura, no conlleva la carga ideológica con que se plantea. Los que defienden esta argumentación señalan que la educación en derechos humanos y valores democráticos es necesaria, pero esta asignatura se posiciona con una determinada ideología en contra del derecho de los padres
  Por otra parte, la negación del gobierno a admitir la "objeción de conciencia" en esta materia ha motivado también críticas.
  En este sentido, el Tribunal Superior de Justicia de Andalucía admitió a trámite el recurso presentado por cinco particulares contra la asignatura porque podrían vulnerar derechos fundamentales recogidos en la Constitución española; en marzo de 2008 el TSJA dicta la sentencia en la que reconoce, por vez primera, el derecho de unos padres a la objeción de conciencia. Sin embargo, el TSJC (Tribunal Superior de Justicia de Cataluña) y el TSJA (Tribunal Superior de Justicia de Asturias) han rechazado dicha posibilidad al considerar que tanto ni la regulación jurídica ni los contenidos de la asignatura vulneran esos derechos fundamentales.

MiCrOpOliTiCa EdUcATiVa, ReDeS SoCiALeS Y CiBeRaCTiViSmO

PALABRAS CLAVES:

Micropolítica:
Ball, en su propuesta de análisis organizativo sobre las escuelas, contrapone los conceptos claves procedentes de la ciencia de la organización a los descritos por él para comprender la micropolítica de la vida escolar, entre los que destaca: poder, diversidad de metas, disputa ideológica, conflicto, intereses, actividad política y control. En este nivel de análisis se identifica a los actores de las escuelas como actores sociales con protagonismo sobre la organización, en vez de verlos desvinculados de las estructuras organizativas.
Las escuelas son particularmente propicias a la actividad micropolítica por dos razones: porque, como ya hemos apuntado, son organizaciones débilmente articuladas, entre cuyos espacios o intersticios puede florecer mucha actividad, y porque las formas de legitimación compiten en la toma de decisiones. Esto último se debe a que la legitimidad formal del director es desafiada por formas profesionales y democráticas alternativas, que son especialmente válidas para las escuelas. Tal situación coloca a los directores ante el problema de equilibrar su responsabilidad con las expectativas de la colegialidad (Hoyle, 1986:148).

Redes sociales
Las Redes son formas de interacción social, definida como un intercambio dinámico entre personas, grupos e instituciones en contextos de complejidad. Un sistema abierto y en construcción permanente que involucra a conjuntos que se identifican en las mismas necesidades y problemáticas y que se organizan para potenciar sus recursos.
En las redes sociales en Internet tenemos la posibilidad de interactuar con otras personas aunque no las conozcamos, el sistema es abierto y se va construyendo obviamente con lo que cada suscripto a la red aporta, cada nuevo miembro que ingresa transforma al grupo en otro nuevo. La red no es lo mismo si uno de sus miembros deja de ser parte.
Las redes sociales dan al anónimo popularidad, al discriminado integración, al diferente igualdad, al malhumorado educación y así muchas cosas más.

Ciberactivismo:
El ciberactivismo se refiere al conjunto de técnicas y tecnologías de la comunicación, basadas fundamentalmente en internet y telefonía móvil, asociadas a la acción colectiva o desobediencia civil, bien en el espacio virtual, bien en el plano real.

IdEnTiDaD (TrIbUs UrBaNaS)

Algunos críticos y analistas aseguran que el fenómeno de las tribus urbanas no es nada más que la búsqueda de los jóvenes por aquella identidad tan añorada. Cuando un joven se integra a una sociedad que posee las mismas tendencias modas y pensamientos que el, este se sentirá identificado tanto con el grupo como sus símbolos y modas, y probablemente sentirá repulsión hacia un grupo de tendencias opuestas , lo cual podría llevar a la violencia.
La identidad de cada una de estas tribus variará según su ideología y según la persona misma, por ejemplo, mientras que los skinheads son de tendencias violentas, los hippies no rivalizan contra ningún grupo, pues son pacifistas y no hay grupo alguno que les sea totalmente opuestos.

las Tribus Urbanas son la instancia para intensificar la experiencia biográfica y la afectividad colectiva, el contacto humano y sobre todo la alternativa de construir identidad y potenciar una imagen social. En otras palabras, las Tribus Urbanas constituyen una posibilidad de recrear una nueva “socialidad”, de reeditar un nuevo orden simbólico a partir del tejido social cotidiano.

• LA BÚSQUEDA DE LA IDENTIDAD

Comenzaremos analizando el término identidad. La búsqueda de la identidad es una tarea de la adolescencia. Es poder lograr una sensación de continuidad en el tiempo, de ser la misma persona a pesar de los cambios físicos, emocionales, psicológicos y medioambientales que se van experimentando durante el desarrollo, y que permite la diferenciación de los demás. El adolescente debe gradualmente encontrar su camino, saber quién es, cómo es y qué quiere hacer, pero no sabe cómo. Por eso hace ensayos que en ocasiones pueden ser mal vistos por la familia y la sociedad. Y a los adultos se nos olvida que estos ensayos son necesarios para que consolide su identidad. En esta búsqueda aparecen, de manera inconsciente, muchas preguntas importantes de la vida que lo impulsan a buscar nuevas alternativas: ¿por qué soy como soy?, ¿cuál ha sido mi experiencia?, ¿qué quiero preservar de mi historia?, ¿en qué me parezco a mis padres? y de eso qué tengo en común con ellos, ¿qué es lo que realmente quiero conservar?, ¿cómo pienso?, ¿cómo siento?, ¿cuándo lo siento cómo lo acepto?, ¿cuál es mi tendencia sexual?, ¿qué me atrae de los otros y cómo manejo la atracción que los otros ejercen sobre mí?, etc. El adolescente siente la necesidad de estar menos tiempo con sus padres, esto le va permitiendo de manera gradual separarse psicológicamente de ellos y establecer nuevas relaciones, principalmente con otros de su edad. Esto es parte del desarrollo y como padres no debemos impedirlo, sin embargo, no implica de ningún modo que “viva su vida y haga su voluntad”; de igual forma deben haber instancias previamente acordadas de participación familiar y exigir que estas se cumplan aunque con un poco más de holgura que cuando eran niños.

TrIbUs UrBaNas

Concepto:

Son pandillas o grupos principalmente de jóvenes que se reúnen en torno a modas, intereses, filosofías y lugares comunes. Por lo general, cada una de estas denominadas “tribus” tienen sus música y vestimenta que las caracteriza. Cada una de ellas defiende sus ideales, y objetivos, y a veces hasta se presentan altamente territoriales.Se logra detectar que el denominador común en estas tribus es la rebeldía y la marginación social. Los integrantes de estas pandillas sostiene una actitud de rebeldía (con violencia o no) hacia la sociedad, a la que ellos describen como hipócrita y sin sentido.Se rebela a todo lo establecido y aborrecen regirse por normas y tradiciones. Si la sociedad aprueba a los hombres que llevan pelo corto y bien peinado, ellos defienden el uso del pelo largo y desordenado. Si la sociedad aprueba un maquillaje coherente y matizado en la mujer, ellos defienden los rostros fuertemente contrastados o deslavados.

Descripición:

Las subculturas como tribus urbanas son más comunes en las grandes urbes o metropolis, donde la complejidad y el inmenso tamaño de la ciudad y la sociedad crean una sensación de alienación o aislamiento del nivel individual. Esto, en efecto, puede conducir a la formación (oficial o no oficial) de tribus urbanas cuyos miembros están unidos bajo un conjunto de características, pensamientos, modas e intereses comunes para formar una pequeña comunidad relativamente pequeña, pero con una identidad propia.

GiOcOnDa BeLLi

¿quién es Gioconda Belli?

-biografía-

La poeta y novelista, Gioconda Belli nació en Managua, el 9 de Diciembre de 1948. Participó, desde el año 1970 en la lucha contra la dictadura de Anastasio Somoza,como miembro del Frente Sandinista. Vivió exiliada en Mexico y Costa Rica. Ocupó varios cargos partidarios y gubernamentales en la Revolución Sandinista en los 80. Es madre de cuatro hijos y desde hace algunos años divide su tiempo entre California y Managua.
Su primer libro “Sobre la Grama” (1972), ganó el premio de poesía de la Universidad Nacional de Nicaragua. En 1978, obtuvo el Premio Casa de las Américas (Cuba) por su libro “Línea de Fuego¨. Entre 1982 y 1987, publicó tres libros de poesía: “Truenos y Arco Iris”, “Amor Insurrecto” y “De la costilla de Eva”. En 1988, publicó su primera novela “La Mujer Habitada” que obtuvo el Premio de la Fundación de Libreros, Bibliotecarios y Editores Alemanes y el Premio Anna Seghers de la Academia de Artes de Alemania, en 1989.En 1990, publicó la segunda novela, “Sofía de los Presagios” y posteriormente el cuento para niños: “El Taller de las Mariposas” con el que ganó en 1992 el Premio Luchs del Semanario Die ZEIT. En 1996 publicó la novela “Waslala” y en 1998 otro libro de poemas: “Apogeo”. En 2001 apareció “El País bajo mi piel”, una memoria de sus años en el sandinismo, destacado como uno de los mejores libros del año por el Diario Los Angeles Times. En 2002 ganó el Premio Internacional de Poesía Generación del 27 por su poemario, “Mi íntima multitud”.En 2005, publicó “El Pergamino de la Seducción” (2005) su cuarta novela y en Ocubre de 2006, ganó el Premio Internacional de Poesía Ciudad de Melilla por su poemario “Fuego Soy Apartado y Espada Puesta Lejos”. También en 2005 se publicó en Alemania un nuevo cuento de niños para adultos: “El abrazo de la enredadera”. En 2008, su novel “El Infinito en la Palma de la Mano” ganó el Premio Biblioteca Breve de Seix Barral en España.
Sus novelas y poemas se han traducido a más de catorce idiomas. Es miembro del Pen Club Internacional y miembro correspondiente de la Academia Nicaragüense de la Lengua. Escribe para diversos periódicos nacionales e internacionales y tiene un blog en el periódico nicaragüense El Nuevo Diario y en el diario The Guardian de Londres. Gioconda es madre de cuatro hijos: Maryam, Melissa, Camilo y Adriana. Está casada con Charles Castaldi, productor de cine, y divide su tiempo entre Los Angeles y Managua.

-premios literarios-

Premio Biblioteca Breve, Editorial Seix Barra, Madrid, febrero 2008
XXVIII Premio Internacional de Poesía Ciudad de Melilla
Premio Pluma de Plata, Bilbao, 2005
Premio Mariano Fiallos Gil de Poesía, Nicaragua 1972
Premio Casa de las Americas, Cuba, Poesía 1978
Premio de la Fundación de Libreros, Bibliotecarios y Editores Alemanes de la Fundación Friederich Ebhert en 1989 a la Mejor Novela Polìtica del Año, por "La Mujer Habitada"
Premio Anna Seghers de la Academia de Artes de Alemania, en 1989.
Premio Luchs del Semanario Die Zeit a su libro “El Taller de las Mariposas” compartido con el ilustrador, Wolf Elbruch, 1992.
Medalla de reconociento del Teatro Nacional de Nicaragua por 25 años de labor cultural
Premio Internacional de Poesía Generación del 27 - 2002

EcOFeMiNisMo

¿Qué significa realmente ecofeminismo?
Consiste en poner la vida en el centro de la organización social, política y económica. Las mujeres ya lo hacen porque a ellas se les ha dejado la tarea del cuidado y el mantenimiento de la vida. Mientras que hacer dinero es un objetivo reciente de la humanidad, maximizar la riqueza de la vida ha sido, sin embargo, el principal objetivo de todas las sociedades a lo largo de la historia.Como su nombre indica, ecofeminismo es la convergencia de la ecología y el feminismo. La ecología dice que no se pueden destruir los fundamentos ecológicos a través de los que sobrevivimos y el feminismo recuerda que no hemos nacido iguales pero que formamos parte de la misma especie. Así, el ecofeminismo es realmente la filosofía de toda sociedad duradera. Las personas que están ocupadas cuidando a un niño, una madre enferma o los pobres de la localidad no se dedicarán a cuidar, por ejemplo, organismos desarrollados con ingeniería genética para tolerar mejores dosis de herbicida.

¿Qué opina de la igualdad entre hombres y mujeres?
La igualdad puede significar dos tipos de cosas. Por un lado, el parecerse, el ser similares. Por otro lado, la diversidad sin discriminación. Creo que en esta última definición está la igualdad. Yo quiero tener la posibilidad de ser hindú, no quiero convertirme en una europea. Yo quiero ser una mujer, no convertirme en un hombre, no quiero poder ser violento ni irresponsable. Durante mucho tiempo se ha asumido que la igualdad entre géneros significa que las mujeres han de imitar lo que los hombres son hoy en día, pero el macho dominador es ávido, violento y extremadamente irresponsable. La línea de la semejanza no es el camino por el que tenemos que ir. Yo quiero la libertad para ser diferente, pero no quiero ser castigada por serlo. Esto es para mí la igualdad.

HiStOrIA CoNjUnTa

Mi historia:

Hola! me llamo Ana Sánchez Anillo, tengo 29 años, dos hijos, estoy casada, soy castaña y mido 1.67. Algunas de mis aficiones son ir al cine y leer. Estudié magisterio y pedagogía y actualmente trabajo en el colegio "Los Martinetes", como profesora de educación infantil, con niños que tienen alrededor de 3 y 4 años.
Me gusta mucho trabjar con los niños, aunque muchas veces tengo que reconocer que me siento un poco insegura, puede deberse a los repentinos cambios de centros, ya que mi trayectoria profesional, ha tenido varios cambios, al principio trabajé temporalmente en un centro "San Felipe Neri" en Cádiz y luego me destinaron a este centro "Los Martinetes".Tengo que decir que cada vez estoy más contenta de mi trabajo ya que en compañía de mis compañeros de trabajo, formamos todos un gran equipo dedicados a la formación y educación de nuestros alumnos.

DoCuMenTOS Y La PlaNiFiCaCiOn

La planificación de los aprendizajes permite al docente analizar, diseñar e implementar acciones y actividades para lograr un resultado pedagógico deseado, ya que a través de este proceso, el maestro accede a organizar y prever el cómo, cuándo dónde, con qué y para qué aprender; por lo que se considera una herramienta que beneficia el proceso educativo y la labor docente.

Partiendo de este planteamiento, las escuelas se alejarían de la rutina de materias, muchas veces improductiva, donde el alumno memoriza,

La documentación educativa:

El Centro de Investigación y Documentación Educativa (CIDE), es un órgano directivo, con nivel orgánico de Subdirección General, que pertenece a la estructura de la Dirección General de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa dependiente de la Secretaría General de Educación del Ministerio de Educación y Ciencia. (Artículo 10.1 del Real Decreto 1553/2004, de 25 de junio, por el que se desarrolla la Estructura Orgánica Básica del Ministerio de Educación y Ciencia).

Las funciones que tiene encomendadas el Centro de Investigación y Documentación Educativa, son las siguientes:

• La innovación, experimentación y desarrollo curricular de las enseñanzas, así como la elaboración y difusión de materiales curriculares y otros documentos de apoyo que faciliten al profesorado el desempeño de sus funciones, sin perjuicio de las funciones atribuidas a la Subsecretaría.
• La organización y funcionamiento de la biblioteca y archivo del Departamento, en materia educativa.

El Plan de Centro

Es el documento que, elaborado en el marco del PROYECTO DE CENTRO, formula y recoge el conjunto de objetivos generales que pretendemos conseguir durante un curso escolar, contemplando las tareas y actividades a realizar, así como las personas de la Comunidad Educativa responsables de hacerlo, los recursos de que dispondrán y el tiempo necesario para realizarlas, así como los mecanismos de seguimiento pertinentes.

Un ejemplo, de los contenidos básicos de un Plan Anual de Centro son los siguientes:

• Objetivos Generales para alcanzar las Finalidades.
• Programación y Actividades Docentes por ciclos, niveles, especialidades y a nivel de centro.
• Organización Funcional del Centro para la consecución de los objetivos generales y el desarrollo de la programación didáctica.
• Plan de Acción Tutorial, Orientación y Apoyo.
• Plan de Formación del Profesorado conducente a la actualización necesaria para el desarrollo del Proyecto de Centro.
• Plan de Apertura del Centro.
• Plan de Trabajo de Centro TIC.
• Plan de Lectura.
• Proyecto Bilingüe.
• Proyecto de coeducación.
• Proyecto "Deporte en la escuela".
• Plan de Evaluación: del aprendizaje del alumno, de la labor docente, de la participación y del Plan de Centro y sus programas.

FINALIDADES EDUCATIVAS

• Ayudarles a que descubran, conozcan, desarrollen y mejoren tanto sus propias cualidades como sus potencialidades físicas, psíquicas, intelectuales, afectivas, éticas y sociales, fomentando asímismo, su creatividad mediante el trabajo académico y las actividades extraescolares y culturales.

Capacitarles para que, responsable y libremente, puedan tomar decisiones personales y para que desarrollen y ejerzan su sentido crítico.

Inculcarles, potenciarles y hacer que valoren y actúen con actitudes democráticas, solidarias, participativas, de tolerancia y de mutuo respeto y colaboración, apreciando en un plano de igualdad, la dignidad del ser humano con independencia de su condición peculiar, así como las diversas culturas y sociedades, y actuando en favor del diálogo, la comprensión, la justicia, la igualdad, la paz entre todos y la conservación de la naturaleza.

Procurarles una experiencia de aprendizaje que les estimule a aprender a pensar, a pensar, a aprender a aprender y a aprender por si mismos/as; desarrollando sus capacidades de atención, memorización, comprensión, expresión, análisis, aplicación, creatividad y valoración; buscando la participación activa en el aula; teniendo en cuenta los diversos estilos de aprendizaje y los conceptos previos.

Hacer que consideren responsablemente la importancia del esfuerzo, del trabajo y del estudio para que , mediante las diferentes áreas y disciplinas, vayan madurando como personas formadas intelectualmente, a la vez que responsables y sensibles ante sus propios compromisos y los compromisos sociales.

Procurar un proceso de enseñanza-aprendizaje inmerso en su propio contexto: personal, familiar, cultural y social; dentro siempre también del contexto del Centro de la Comunidad Educativa a la que pertenecen.

Evaluar y valorar mediante formas diversas no sólo los aspectos cognitivos y puramente académicos, sino también su nivel de maduración, sus actitudes y su capacidad de pensamiento y reflexión; con objeto, asimismo, de que sean capaces de hacer su propia autoevaluación y de llegar a conformar esquemas personales válidos que les permitan afrontar en el futuro situaciones análogas.

HoY EmPiEzA ToDo (MaLoS TrAtOS)

La pregunta: ¿Malos tratos?

la película ubicada en un pequeño barrio marginal de una ciudad francesa, muestra cómo ocurren las cosas en el mundo real y cómo hay quien no cesa de enfrentarse a lo injusto cada nuevo día que empieza.

La película mientras que va contando el dia a dia de la escuela va narrando todos los problemas que allí aparecen, que no son pocos.

Dentro de una sociedad todo está interrelacionado, y la escuela depende mucho del tipo de sociedad que lo rodee, así en esta escuela, reina la pobreza al igual que en el barrio. Y en un barrio pobre que te encuentras, gente pobre y desesperada que va desde los que se acaban rindiendo y se dan a la bebida hasta los que no tienen dinero para comer, y esa gente tiene hijos, que son los que van a la escuela.

En la escuela se puede ver reflejado el “bulling” en inglés significa maltrato e intimidación entre iguales. En el colegio, y en otras actividades de nuestra sociedad, se dan situaciones de acoso. En las que algunos alumnos intimidan y humillan a otros compañeros que son más débiles o vulnerables y es lo que nos intenta reflejar la película.

En definitiva las miserables moradas de sus personajes, sus atuendos, actitud e incluso aspecto..todo contribuye a acentuar la sensación de necesidad y desamparo en la que viven unas criaturas, niños en su mayor parte, habitantes de un barrio pobre.

Título original: Ça commence aujourd´hui

Nacionalidad: Francia, 1999

Género: Drama social Duración: 117 minutos

Director: Bertrand TAVERNIER
Guión: Dominique Sampiero, Tiffany y Bertrand Tavernier
Fotografía: Alain Choquart Montaje: Sophíe Brunet Música: Louis Sclavis
Producción: Alain Sarde/Little Bear/TF1 Production
Reparto: Philippe Torreton (Daniel Lefebvre), María
Pittaresi (Vcaleria), Nadia Kaci (Samia), Veronique Ataly
(señora Liénard), Nathalie Bécue (Cathy), Emmanuelle
Bercot (señora Tiévaux), Betty Teboulle (señora Henry),
Gérard Giroudon (Alcalde), Didier Bezace (Inspector),
Marief Guittier (Daniel), Daniel Delabesse (Marc).
Edición en VHS: Manga Films/Vértigo

Argumento de Hoy empieza todo

Daniel, de 40 años, es profesor y director de una escuela infantil en una población deprimida en el norte de Francia. Es un hombre sensible y tenaz que siente pasión por su trabajo, pero se encuentra atrapado en una jerarquía que no le permite extralimitarse en sus funciones como educador, viéndose obligado a seguir las normas básicas de enseñanza mientras sus alumnos van a la escuela literalmente muertos de hambre y en harapos.A pesar de los obstáculos, Daniel no se dará por vencido y conseguirá el apoyo de toda la comunidad.Una historia de coraje, constancia y valor; la lucha de una comunidad para lograr que para esos niños, en cualquier momento y lugar, hoy empiece todo.

FiChA TeCnIcA : El ClUb De LoS PoEtAs MuErToS

El club de los poetas muertos

Título original: Dead Poets Society
Año de producción: 1989
Nacionalidad: USA
Director: Peter Weir
Productor: Steven Haft, Paul Junger Witt y Tony Thomas
Reparto: Robin Williams, Robert Sean Leonard, Ethan Hawke, Josh Charles, Gale Hansen, Dylan Kussman, Allelon Ruggiero, James Waterston, Norman Lloyd, Kurtwood Smith, Carla Belver, Leon Pownall, George Martin, Joe Aufiery, Matt Carey, Kevin Cooney
Duración: 124 minutos

Argumento de El club de los poetas muertos

Otoño de 1959. Comienza un nuevo año lectivo en la Academia Welton, una escuela aislada y tradicional situada en las tranquilas montañas de Vermont. Este año, siete estudiantes conocerán a un profesor cuyas ideas sobre la vida les inspirarán para emprender la búsqueda de sus pasiones individuales, para explorar nuevos horizontes y descubrir la agitación de un mundo más allá del estricto plan de estudios de Welton. Desafiando a las autoridades escolares y a los severos padres de los alumnos, el profesor John Keating será para ellos algo más que un simple instructor. Será para ellos la inspiración que haga de sus vidas algo extraordinario.

FiChA TeCNiCa

El caballero de la armadura oxidada

Autor: Robert Fisher
Publicación: 2005

Sinopsis de El caballero de la armadura oxidada

Desde que Juan Salvador Gaviota cautivara a miles de lectores de todo el planeta, no había aparecido ninguna historia capaz de despertar la imaginación de una manera tan poderosa y de conectar con el lector de una forma tan profunda como lo hace El Caballero de la Armadura Oxidada. Se trata de una fantasía adulta que simboliza nuestra ascensión por la montaña de la vida. Nos sentimos reflejados en el viaje del caballero, que está plagado de esperanzas y desesperanzas, de ilusiones y desilusiones, de risas y lágrimas. Las profundas enseñanzas contenidas en la historia son impartidas con un toque de humor muy sutil. El Caballero de la Armadura Oxidada es mucho más que un libro: es una experiencia que expande nuestra mente, que nos llega al corazón y alimenta nuestra alma. El libro nos enseña, de una forma muy amena, que debemos liberarnos de las barreras que nos impiden conocernos y amarnos a nosotros mismos para poder ser capaces de dar y recibir amor. En Norteamérica se han vendido, hasta el momento, más de 700.000 ejemplares, sin que se haya hecho ninguna publicidad. Robert Fisher es conocido en Norteamérica por haber dedicado su vida a escribir guiones para los cómicos más famosos del país. Comenzó su carrera como guionista de radio para Groucho Marx y luego ha escrito para comediantes como Bob Hope, Red Skelton, George Burns, Jack Benny, Alan King y Lucille Ball, entre otros.

CaRaCTeRiSTiCaS DeL AMPA

Características

La AMPA . Esta Asociación está compuesta por padres/madres o tutores legales de los alumnos/as del centro que voluntariamente solicitan su ingreso.
Nuestros fines son:

• Defender los intereses de los padres/madres y alumnos en el Centro.
• Apoyar y fomentar buenas relaciones con la Dirección del Centro y los profesores/as.
• Potenciar la integración de los padres/madres en la Comunidad Escolar.

ESTATUTOS DE LA ASOCIACION DE MADRES Y PADRES DE ALULMNOS


CAPÍTULO I.- Naturaleza y fines.

Artículo 1. - Se constituye la Asociación de Madres y Padres de Alumnos del Colegio Sagrado Corazón para la defensa de los legítimos derechos de los padres de alumnos, en el marco de la Constitución y conforme a las leyes reguladoras del derecho a la educación y a la legislación vigente en materia asociativa.

Articulo 2. - La Asociación, al amparo de dicha legislación y para el cumplimiento de sus fines, goza de personalidad jurídica y capacidad de obrar, carece de ánimo de lucro, rigiéndose por los presentes estatutos y en lo no previsto en ellos por el régimen jurídico vigente en cada momento, tanto del Estado como de la Comunidad Valenciana.

Artículo 3.1- Extiende su ámbito territorial a la provincia de Valencia y, fundamentalmente, al Colegio de cuya comunidad educativa forma parte.

3.2. La Asociación podrá, bien a nivel local o en ámbitos territoriales más amplios, formar parte de Federaciones o Confederaciones, o bien unirse a otras Asociaciones para fines concretos o especiales.

3.3. Su domicilio social se fija en Quart de Poblet, calle Pizarro n° 11, sin que su traslado, previo acuerdo de su Junta Directiva, para lo cual queda expresamente facultada, suponga modificación de los presentes estatutos, si bien deberá comunicarse dicho acuerdo al Registro de Asociaciones en término de treinta días siguientes a su adopción y en los términos señalados por la ley.

Artículo 4.1. - La Asociación se constituye con los siguientes fines:

a) Participación y colaboración en la tarea educativa y formativa del Colegio, desde la responsabilidad del padre como primer educador.

b) Defender los derechos de la familia y, en concreto, el de los padres en lo que concierne a la formación y educación de sus hijos, especialmen­te el de que éstos reciban una educación y formación que no lesione su cultura, creencias y convicciones.

c) Cooperación con el resto de la comunidad educativa en orden al cumpli­miento de sus fines, desde el respeto a su Proyecto Educativo e Ideario, en su caso.

4.2. - Para lo cual se fijan las siguientes actividades:

a) Atender a los padres y tutores en todo aquello que concierne a la educación de sus hijos.

b) Colaborar en las actividades educativas del Colegio.

c) Promover, facilitar y, en su caso, asistir, la participación de padres y tutores en la tarea educativa y organización del Colegio y, al efecto:

- Asistir a los padres y tutores en el ejercicio de su derecho a intervenir en el control y gestión del Colegio, mediante su representación y parti­cipación tanto en los órganos de gobierno colegiados o individuales, como en comisiones de trabajo, presentado sus candidaturas o desig­nando sus representantes.

- Mantener información recíproca con los representantes de los padres en dichos órganos.

d) Promover, participar y, en su caso, organizar actividades y servicios complementarios y extra-escolares, sean éstas culturales, recreativas, deporti­vas o meros servicios.

e) Orientar y formar a los miembros de la Asociación, así como facilitarles asis­tencia mediante seguros, ayudas, becas y material educativo.

f) Representar los intereses de los padres ante las instancias educativas y otros organismos.

g) Velar por el respeto a los derechos de los alumnos, así como no obstaculi­zar el cumplimiento de sus deberes.

h) Cualesquiera otras que, en el marco de su actuación y ámbito, sean aproba­das por los respectivos órganos de gobierno de la Asociación.

CAPÍTULO II- De los asociados.

Artículo 5.1. - Sólo podrán ser miembros de la Asociación los padres (padre y/o madre) y tutores de los alumnos del Colegio y durante la vida escolar de éstos en el centro.

a) La pertenencia a la Asociación será solicitada por el padre, madre o tutor del alumno mediante escrito de petición dirigida a la Junta Directiva o relleno de ficha correspondiente o cualquier otro medio que acredite su voluntad de incorporación; comprometiéndose expresamente a acatar sus estatutos, reglamentos y acuerdos vigentes de las Asambleas generales, válidamente adoptados.

Artículo 6.1. - Compete a la Junta Directiva, vista la solicitud, el acuerdo sobre la aceptación o no como asociado del solicitante. Lo que deberá producirse en la primera reunión que celebre, tras la recepción de aquella, comunicándose su resultado en uno u otro sentido al solicitante.

6.2. - Caso de que la Junta denegase la misma, cabe al solicitante elevar mediante escrito-recurso a la Asamblea General, que resolverá en la primera reunión que celebre, sea cual fuere su carácter.

Artículo 7. - Los asociados tienen derecho:

a) Participar y beneficiarse de las actividades, servicios y ayudas, en su caso, que organice y preste la Asociación.

b) Ser informado acerca de sus Estatutos, Reglamento de Régimen Interior, Acuerdos con carácter reglamentario y otros de interés general que le competan, así como de la marcha de la Asociación, pudiendo en su ca­so solicitar certificaciones o testimonios de sus acuerdos.

c) Asistir con voz y voto a las reuniones de las Asambleas Generales.

d) Elegir y ser elegido miembro de los órganos de gobierno de la Asociación, formar parte de las Comisiones que ésta organice; así como de las can­didaturas para los órganos de Gobierno, colegiados o individuales, del Colegio.

e) Solicitar de los órganos de gobierno de la Asociación el ejercicio de las ac­ciones que considere necesarias para la defensa de los intereses de los asociados, confiriéndole si necesario fuere las facultades de representa­ción precisas.

f) Cuantos otros les confieran las leyes y éstos estatutos.

Artículo 8. - Son obligaciones de los asociados:

a) Cooperar en la consecución de los fines de la Asociación, así como en la realización de sus actividades y servicios.

b) Cumplir lo señalado en los Estatutos y acuerdos válidamente adoptados por los órganos de gobierno de la Asociación, ajustando su actuación a dichas normas.

c) Abonar puntualmente las cuotas, derramas y otras aportaciones que le pue­dan corresponder, y sean fijadas por la Asamblea General.

d) Guardar el debido sigilo sobre asuntos internos de la Asociación, delibera­ciones de sus órganos rectores e identidad de los demás asociados.

e) Cuantos otros le competan según los presentes Estatutos.

Artículo 9.1. - La cualidad de asociado se perderá:

a) A solicitud del interesado, dirigida al Presidente de la Asociación

b) Cuando sus hijos o pupilos dejen de estar matriculados en el Colegio.

c) Por incumplimiento muy grave de las obligaciones contenidas en estos Estatutos y Acuerdos válidos de los órganos de gobierno de la Asocia­ción.

d) Por impago injustificado de abono de cuotas, derramas y demás aportaciones.

9.2. - El Reglamento de Régimen Interior o un acuerdo de Asamblea General, con rango reglamentario, fijará tanto la naturaleza de las faltas, especialmente las debidas a impagos de cuotas o derramas, como el alcance de las sanciones; así como el procedimiento a seguir, en su caso, sin cuyos antecedentes no podrá imponerse sanción alguna.

9.3. - Las sanciones que impliquen suspensión de derechos del asociado o su expulsión deberán imponerse previo expediente en el que necesariamente se dará vista y audiencia al asociado interesado. Estas sanciones que son competencia de la Junta Directiva, podrán ser recurridas por el interesado ante la Asamblea General, que las resolverá en la primera sesión que celebre tras la producción de dicho recurso.

CAPITULO III.- Del Gobierno de la Asociación.

Artículo 10. - La Asociación estará regida por la Asamblea General y, su administración o gobierno, en representación de aquella, será llevado a cabo por la Junta Directiva.

Artículo 11. - De la Asamblea General.

11.1. - La Asamblea General, que es el órgano máximo de gobierno de la Asociación, estará integrada por todos sus asociados rigiéndose por los principios de igualdad y democracia interna. Sus reuniones serán con carácter ordinario o extraordinario.

a) Con carácter ordinario se reunirá anualmente, celebrándose en el primer trimestre del curso escolar con la finalidad de aprobar la memoria de actividades y el balance económico del ejercicio anterior, el plan de actividades y el presupuesto económico de aquel en que se celebre, fijación de cuotas, concesión de becas y ayudas, así como premios y menciones honoríficas, y cuantos otros asuntos se incorporen al orden del día, con excepción de los señalados en el apartado siguiente. Sus acuerdos se adoptarán por mayoría de asociados presentes o representados.

b) Con carácter extraordinario se reunirá a instancias de la Junta Directiva o a solicitud de un número de asociados que representen, al menos, un diez por ciento del total de miembros de la Asociación. Es competencia exclusiva de la Asamblea Extraordinaria la renovación total o parcial de la Junta Directiva, su censura; la modificación de Estatutos, la aprobación del Reglamento de Régimen Interior u otros acuerdos con rango reglamentario; la enajenación de bienes; la integración en otros organismos (federaciones o confederaciones de análogos fines, y uniones temporales con otras Asociaciones para objetivos y actividades concretas), la solicitud de declaración de utilidad pública así como la disolución de la Asociación. Sus acuerdos deberán de adoptarse por mayoría de dos tercios de los asociados presentes o representados.

11.2. - La Asamblea General habrá de ser convocada por el Presidente de la Asociación, por escrito a cada uno de sus asociados y anuncio en el tablón correspondiente en el Colegio, con una antelación de quince días a la fecha de su celebración.

La convocatoria contendrá el lugar y fecha de su celebración, pudiendo realizarse las dos convocatorias con un intervalo mínimo de media hora entre ambas, y contendrá inexcusablemente el orden del día.

11.3. - Quedará válidamente constituida en primera convocatoria cuando concurran a ella, presentes o representados, un número de asociados que representen la mayoría de sus miembros, y en segunda convocatoria cualquiera que sea el número de asociados presentes o representados. Sus sesiones serán presididas por el de la Asociación, asistido del Secretario que levantará acta de su celebración, siendo potestativo de éste someter su aprobación, o la de algún acuerdo concreto, al final de la sesión o en la siguiente, cualquiera que sea su carácter.

11.4. - Las representaciones de los asociados deberán constar necesariamente por escrito a favor de otro asociado, sin que cualquier asociado pueda ostentar más de cinco representaciones. En su caso, el voto por correo deberá constar en poder de la Secretaría de la Asociación, mediante sobre cerrado y correo certificado tres días antes de la fecha de celebración de la Asamblea, abriéndose en el momento correspondiente del acto de su celebración.

11.5. - No se podrán tomar acuerdos sobre asuntos que no estén incluidos en el orden del día. Y los acuerdos adoptados deberán ser puestos en conocimiento de todos los asociados y, especialmente los concernientes a Estatutos, Reglamento y acuerdos con rango reglamentario tanto a los socios actuales como futuros.

Artículo 12. - De la Junta Directiva.-

12.1. - Como quedó dicho, la Junta Directiva es el órgano rector de la Asociación, encargado de ejecutar los acuerdos de la Asamblea General y, en su representación, llevar el gobierno y la administración de la Asociación.

12.2. - Estará integrada por miembros de la Asociación y son sus componentes. Presidente, Vicepresidente, Secretario, Tesorero y un número de vocales no inferior a 10 ni superior a 15 cuyos cargos tendrán una duración de 4 años, renovándose por mitad cada 2 años, siendo reelegibles. En la primera renovación bianual se procederá a la elección de Secretario y la mitad del resto de sus componentes.

12.3. - Todos los cargos serán elegidos en la Asamblea General Extraordinaria que, al efecto, se convoque; el Presidente y Secretario por votación directa de la misma y, de entre los vocales elegidos por aquella, la propia Junta Directiva asignará los cargos de Vicepresidente y Tesorero. No obstante, si se produjeren vacantes, la Junta Directiva podrá sustituirlas hasta la siguiente renovación bianual mediante cooptación entre los miembros de la Asociación.

12.4. - Corresponde a la Junta Directiva:

a) Ejecutar los acuerdos de la Asamblea General.

b) Dirigir y administrar la Asociación.

c) Interpretar, cumplir, hacer cumplir los Estatutos de la Asociación, Reglamen­to de Régimen Interior y acuerdos con rango reglamentario.

d) Decidir, en primera instancia, sobre admisiones, bajas y expedientes sancionadores.

e) Preparar y aprobar los asuntos de la Asamblea General, fijar su orden del día y ordenar su convocatoria.

f) Contratar personal, fijar su retribución, así como emolumentos y dietas de profesionales y miembros de la Asociación que presten cometidos para la misma, y, en su caso, señalar su remuneración, que deberá ser re­frendada por la Asamblea General.

g) Determinar las Comisiones para el desarrollo de las actividades de la Aso­ciación y nombrar los vocales encargados de las mismas.

h) En su caso, fijar el procedimiento electoral previo a las convocatorias de las Asambleas Generales bianuales previstas para la provisión de cargos.

i) Cuantos otros le sean encomendados por la Asamblea General y, por ra­zones de urgencia, adoptar las determinaciones precisas hasta la cele­bración de aquella.

12.5. - La Junta Directiva se reunirá, al menos y con carácter ordinario, una vez al mes, quedando válidamente constituida cuando concurran la mitad de sus miembros. Sus acuerdos se adoptarán por mayoría, dirimiendo el del Presidente en caso de empate. La asistencia a sus reuniones será personal, no siendo válidas las representaciones. Y a sus reuniones podrá asistir, con voz pero sin voto, el Director del Colegio o representante de su titularidad, así como también, en su caso, el asesor religioso y demás personas que, expresamente, sean invitadas por considerar conveniente su asistencia y consejo.

12.6. - Los cargos de la Junta Directiva podrán ser remunerados, si bien las cuantías, que deberán reflejarse en los respectivos balances y presupuestos, deberán ser refrendadas por la Asamblea General. En el caso de que no se prevea remuneración se entenderán gratuitos, si bien con derecho a recibir, previa justificación, las expensas y suplidos que su ejercicio reporte.

Artículo 13. - De los cargos individuales.

13.1. - Del Presidente.- Es el órgano individual máximo de la Asociación, y tiene las siguientes competencias:

a) Ostentar la representación legal de la Asociación, actuando en su nombre con las más amplias facultades de representación ante la titularidad y Dirección del Colegio y sus órganos, así como ante toda clase de personas, Autoridades, Entidades, Órganos y organismos de la Administra­ción Pública, y también ante toda clase de Tribunales y Jurisdicciones.

b) Convoca y preside las reuniones de las Asambleas Generales, así como de la Junta Directiva, coordinando y dirigiendo la actuación de todos sus miembros y comisiones.

c) Con la autorización de la Junta Directiva y previo su acuerdo suscribe con­tratos, nombramientos y apoderamientos con los más amplios poderes que sea menester en nombre de la Asociación, interponer reclamacio­nes, demandas, las contesta, y, en su caso recursos ante toda clase de instancias y tribunales, sea cuales fuere su postulación procesal.

d) Acepta donaciones y legados.

e) Y, en general, las atribuciones propias del cargo que, por ley o costumbre, le sean conferidas, así como las que le sean delegadas por la Asam­blea General.

13.2. - Del Vicepresidente.- Sustituye al Presiente en todas sus funciones y competencias en caso de enfermedad, incapacidad o ausencia y, en su caso, por todo el tiempo que reste del mandato de aquel. Asimismo ejercitará las funciones que ex­presamente le sean delegadas por el Presidente o encomendadas por la Junta Direc­tiva.

13.3. - Del Secretario.- Dará fe de todas las actuaciones de la Asociación que así la precisen, siendo sus competencias las siguientes:

a) Velar para que la actuación de la Asociación se ajuste a lo establecido en el ordenamiento legal, especialmente la comunicación a los organismos que correspondan de aquellos actos de trascendencia registra!.

b) Levantar las actas de las Asambleas Generales y de la Junta Directiva, ex­pidiendo con el Vº B° del Presidente las certificaciones que correspon­dan, así de las demás actuaciones y extremos que le sean solicitados.

c) Custodiar y organizar la documentación de la Asociación, velando por su sigilo, especialmente a tenor de la legislación vigente sobre custodia de datos.

d) Ostentar la jefatura de personal de la Asociación.

13.4. - Del Tesorero.- Como responsable de la administración económica de la Asociación, son sus especiales competencias:

a) Organizar y llevar su organización económica.

b) Intervenir los pagos y cobros de la Asociación y su contabilidad, firmando to­da clase de documentos de pago mancomunadamente con el Presiden­te y/o cualquier otro miembro de la Junta Directiva que ésta designe.

c) Elaborar los balances, presupuestos y liquidaciones de cuentas, para some­terlos a la aprobación de los órganos de la Asociación y, en su caso, para las declaraciones correspondientes ante la Administración Tributa­ría.

13.5. - De los vocales.- Los vocales tendrán los cometidos y obligaciones pro­pias de su cargo, tanto como miembros de la Junta Directiva, como de las Comisiones de trabajo que estén a su cargo y delegaciones que aquella les encomiende.

CAPITULO IV.- Del régimen económico.

Artículo 14.1- La Asociación, que carece de patrimonio inicial, contará con las siguientes fuentes de ingresos.

a) Cuotas ordinarias y derramas extraordinarias. Estas se fijarán, optativamen­te, por asociado o, en su caso, unidad familiar, siempre atendiendo las cir­cunstancias concurrentes.

b) Subvenciones de toda índole y naturaleza, donativos y legados.

c) Rentas, intereses de capital, etc.

d) Los beneficios obtenidos por actividades económicas y prestaciones de ser­vicios deberán ser destinados exclusivamente al cumplimiento de los fines de la Asociación, sin que quepa en ningún caso su reparto entre los asociados, parientes o afines, ni su cesión a terceras personas o entidades con interés lucrativo.

e) Otros ingresos.

14.2. - Los ejercicios contables serán acordes con el curso escolar, quedando comprendidos entre el uno de setiembre y el treinta y uno de agosto del año siguiente.

14.3. - Sin perjuicio de cuanto disponga la legislación tributaria, las Asociaciones han de llevar una contabilidad que permita obtener la imagen fiel del patrimonio, del resultado y situación financiera de la entidad, así como de las actividades realizadas, efectuar un inventario de sus bienes y reflejar, en su caso y tanto en balance como en presupuesto, las remuneraciones de los miembros de la Junta Directiva.-

14.4. - Llevarán igualmente una relación actualizada de sus miembros, y un libro en el que se recojan las actas de las reuniones de sus órganos colegiados, en forma análoga a la prevista para otro tipo de asociaciones.

14.5. - En ninguno de los casos de baja, el asociado causante quedará exento de las obligaciones contraídas, por acuerdo válido de la Asamblea General, correspondientes al curso escolar en que la baja se produzca. No tendrá derecho a retorno alguno de las aportaciones que, por cualquier concepto, haya efectuado a la Asociación.

CAPITULO V.- De la disolución y liquidación.

Artículo 15.1. - La Asociación se disolverá por acuerdo de sus asociados adoptada en Asamblea General o por disposición legal o sentencia firme.

15.2. - Hasta tanto se produzca su liquidación, conservará su personalidad jurídica. Al efecto, el acuerdo de disolución comportará bien la transformación de la Junta Directiva en Junta Liquidadora, bien el cese de aquella y designación de asociados liquidadores que conforme dicha Junta.

15.3.- Producida la liquidación, el patrimonio resultante, bienes y derechos, se entregarán por cesión gratuita al Colegio Sagrado Corazón de Quart de Poblet, a quien asimismo se entregará el archivo de la Asociación extinguida en los términos señalados en la Ley.

CoNsEjO EsCoLaR

NORMATIVA DEL CONSEJO ESCOLAR

El bloque normativo por el cual se rige el Consejo Escolar del Estado está compuesto por la Constitución Española, La Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación, el Real Decreto 694/2007, de 1 de junio, por el que se regula el Consejo Escolar del Estado y, por último, la Orden de 24 de junio de 1987, por la que se aprueba el Reglamento de Funcionamiento del Consejo Escolar del Estado.


Constitucion española

De conformidad con las previsiones de la Constitución Española (artículo 27.5) los poderes públicos deben garantizar el derecho de todos a la educación, mediante una programación general de la enseñanza con la participación efectiva de todos los sectores afectados.

El principio de participación referido se plasma, por una parte, en la creación de los Consejos Escolares de Centro, órgano de participación y dirección de los centros educativos y, en el plano institucional, en la existencia de Consejos Escolares de ámbito Estatal, de Comunidad Autónoma, territorial o comarcal y de ámbito municipal, Consejos donde los integrantes de la comunidad educativa deben estar representados.

Ley orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del derecho a la educación (L.O.D.E) (B.O.E 4/7/1985)

En desarrollo del artículo 27 de la Constitución fue dictada la L.O.D.E., la cual, entre otras materias, creó y reguló el Consejo Escolar del Estado, como órgano de ámbito nacional para la participación de los sectores afectados en la programación general de la enseñanza, así como órgano de asesoramiento respecto de los proyectos de Ley o Reglamentos que hubieran de ser propuestos o dictados por el Gobierno (artículo 30).

Las funciones encomendadas al Consejo Escolar del Estado se centran en la participación de la comunidad educativa y en el asesoramiento a las autoridades educativas, carece por tanto de competencias relacionadas con la función ejecutiva.

Esta Ley ha sido modificada posteriormente en lo que respecta a la composaición del Consejo. La última modificación ha sido llevada a cabo por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

Real Decreto 694/2007,de 1 de junio (B.O.E 13/7/2007) por el que se regula el Consejo Real del Estado.

Según las previsiones contempladas en la L.O.D.E. el Gobierno aprobó el Real Decreto citado en el encabezamiento, regulador del Consejo Escolar del Estado.

En el mismo se establece la composición del Consejo; las competencias de los distintos órganos y los principios sobre su funcionamiento.

Orden de 24 de junio de 1987 (B.O.E 30/6/1987) por la que se aprueba el Reglamento de Funcionamiento del Consejo Escolar del Estado.

El Real Decreto mencionado en el apartado atenrior fue desarrollado por la Orden de 24 de junio de 1987, que constituye el actual Reglamento de Funcionamiento del Consejo Escolar del Estado, el cual deberá ser reformado en breve para su adaptación al nuevo Real Decreto regulador del Consejo.